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新华网北京3月11日电(记者马勇)地处青藏高原腹地的三江源地区,校舍紧张以及生态移民子女的上学问题日益突出,人大代表和政协委员建议,国家应当尽快帮助解决三江源地区寄宿制学校和异地办学建设中遇到的问题,让“三江源”地区的孩子都能上好学。

托福成绩在550分以上并且GPA达到80分以上的大学在校生、毕业生或硕士生,可以申请加拿大的公立大学的学士或硕士。申请工科的学生还需要提供GRE成绩;申请商科的学生则还需要提供GMAT成绩。在加拿大,商科突出的学校有:阿尔伯塔大学、英属哥伦比亚大学、布鲁克大学、卡尔加利大学、康考第亚大学、达尔豪斯大学、蒙特利尔大学、纪念大学、渥太华大学、皇后大学、圣玛丽大学、多伦多大学、拉维尔大学、维尔佛利德劳瑞亚大学;对于计算机工程类专业,滑铁卢大学、纪念大学、达尔豪斯大学和麦克马斯特大学在加拿大各大学中居领先地位。另外,加拿大的矿业、森林业、石油和天然气、水力发电和核电力工业非常发达,学生也可以考虑选择这些专业,将来就业前景非常好。大学毕业生或者有工作经验的大专生的可以不提供托福、GRE和GMAT成绩,来加拿大读私立学院和大学合作的MBA课程。(胡泽文张沛杰)

群体生活对于在学校里实施社会教育有着重要意义。但学生在课堂上是否能够学会群体生活?某些学校按照学生“能力”或者可见的成绩来分班或者分流,使得孩子们在学校中就有了“高能”与“低能”以及“高贵”与“低贱”之分。大多数课堂的日常程序,让人联想到工厂里的生产进度表和等级化的工作关系,阻碍了学生参与的积极性和课堂民主进程。

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网络教育新闻尚未真正发挥多维宣传功能。除了少数省(直辖市)级以上的教育门户网站设有视频新闻外,限于条件、技术等因素,教育门户网站普遍缺少网络视频新闻,网络教育新闻栏目仅是图文新闻或文字新闻,网络教育宣传仍停留在传统的二维宣传上,没有真正发挥网络多维宣传的功能。

建设人力资源强国的目标,赋予教育特别是基础教育重要的责任。当前提高基础教育现代化水平面临三个重要转变,即由重点发展为主向均衡发展转变,由规模发展为主向规模与内涵协调发展转变,由规范发展为主向规范与特色协调发展转变。实现这三个转变,也就向当代校长提出了三项重要的使命,第一,切实推进教育公平,以实现由重点发展为主向均衡发展转变。归根结底是要创造适合每个学生的教育。第二,着力提高教育质量,以实现由规模发展为主向规模与内涵协调发展转变。归根结底是为了进步而推进教育创新。第三,要形成学校办学特色,以实现由规范发展为主向规范与特色协调发展转变。因为没有学校风格,也就没有教育活力。切实推进教育公平教育公平是社会公平的重要基石,也是国家基本教育政策。教育公平应当包括三个层面,即教育机会的公平、教育过程的公平和教育结果的公平。

  9月25日上午,记者从省教育厅得到证实,吉安师范学校是挂靠井冈山学院办学,学生毕业后的文凭由井冈山学院统一颁发。对于该校发生的学生与校方的矛盾,教育厅已派出专门的调查小组进行调查。

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记者在专场招聘会上发现,该市100多家服务外包企业的8000个岗位,主要涉及软件开发、动漫创意、网站制作、工业设计及通信、计算机信息技术、英语、日语等相关专业。无锡市教育局有关负责人介绍,服务外包企业最欢迎“外语+软件+专业”的复合型人才,最青睐毕业证书、学位证书、实训证书“三证”在手的优秀毕业生。

有研究表明,个别教师的专业成长是通过个人的内驱动力来实现的,而多数教师的专业化成长则需要外部动力系统的支持。学校促进教师专业化成长的动力机制主要有:外出学习制,对在教学、管理、科研方面有成绩的优秀教师给予外出进修机会,近3年先后选送多名教师参加省骨干教师培训或到高校研修;学历提升制,鼓励教师提高学历和学识水平,对参加学习的教师,学校按比例报销学费,保障福利待遇;发展性教师评价制,对教师学习、教学、考勤、科研、学生评价等各项内容进行综合考核,作为评先、评优和晋职的依据;目标管理制,根据不同学科和不同职称的教师,制定切实可行的具有挑战性的管理目标,如师德建设、科研任务、观摩课及研讨课等,激发教师专业化成长。

可在类似事件上,更多的是讳莫如深和遮羞护短,尤其是涉及校领导的学术丑闻时,学校沉默,教授沉默,同行沉默,兄弟院校也不约而同地遵守着互不揭丑的潜规则。正是学界失去了清除自身污垢的能力,学界无力清理自己的门户,抄袭才愈演愈烈。

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  新华社合肥4月7日电(记者 代群)国务委员陈至立日前在安徽考察时强调,要牢固确立正确的教育观和先进的办学理念,大力推广铜陵市促进义务教育均衡发展的经验,切实化解“上学难、上学贵”的矛盾。  4月4日至6日,陈至立在安徽省主要领导陪同下,考察了铜陵市金口岭小学、第十二中学,同师生亲切交谈,并听取了安徽省和铜陵市关于促进义务教育均衡发展情况的汇报。  早在20世纪80年代末,针对义务教育阶段校与校之间差距越来越大,中小学择校风愈演愈烈的状况,铜陵市委、市政府就提出了“办好每一所学校,促进义务教育均衡发展”的要求,并督促有关部门加强薄弱学校的建设。十多年来,铜陵市立足本地实际,坚持不懈推进义务教育均衡发展,取得了显著成效。他们的做法主要是:一、调整城市中小学教育布局,整合教育资源;二、加大办学投入,合理调配优秀校长和教师,加强薄弱中小学建设;三、注重内涵建设,提升薄弱学校的办学质量,鼓励各个学校办出自己特色;四、坚持依法办学,严格执行小学和初中“划片招生、就近入学”政策,保障生源的均衡分布。经过多年努力,铜陵市城区内义务教育总体质量不断提高,不同学校硬件建设方面的差距明显缩小,办学水平大体相当,小学和初中基本刹住了“择校风”,教育乱收费现象也得到有效遏制。  陈至立对铜陵市促进义务教育均衡发展的做法和经验给予充分肯定。她指出,促进义务教育均衡发展是社会主义教育的本质要求,也是构建社会主义和谐社会的客观需要,铜陵市的经验具有普遍意义,要认真总结和推广。  陈至立强调,一要强化政府责任,不断加大对薄弱学校的投入,把促进义务教育均衡发展作为执政为民的一件大事,摆上重要议事日程抓紧抓好;二要坚持不懈,讲求实效,一切从实际出发,以办人民满意的教育为出发点和落脚点,锲而不舍地向前推进;三要因地制宜、因校制宜,充分调动广大师生的积极性,勇于探索促进义务教育均衡发展的路子。陈至立强调,各地要以实施农村义务教育经费保障机制改革为契机,从加大投入、深化改革和严格管理入手,力争在不长的时间内逐步化解义务教育阶段高收费择校问题。  陈至立在皖期间,还考察了池州市青阳县竹阳初级中学、乔木中心小学,现场听取农村义务教育经费保障机制改革试点工作情况汇报;考察了安徽奇瑞、华菱、江淮等汽车制造企业和中科大讯飞信息科技有限公司等高新技术企业。她对安徽省认真贯彻落实全国科技大会精神,大力推进自主创新和合肥市开展科技创新型城市建设试点工作给予了充分肯定。  教育部部长周济等参加了考察活动。  《中国教育报》2006年4月8日第1版

在设计和建设教学楼的时候,我们需要充分考虑到紧急情况下的安全逃生因素。从过去几年发生的校园踩踏事件中我们可以看到,窄小的楼梯已经成为最直接的祸源。我们是否应该做一个调查,看看全国范围内的校园建筑楼梯都能为学生紧急疏散提供基本保障。

针对政府工作报告提出的要“采取更加有力的措施扶持中小企业发展”的表述,全国政协委员、传化集团董事长徐冠巨说:“保中小企业就是保就业。”

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据介绍,在合肥市委、市政府的要求和指导下,合肥市教育局去年对教师招聘的“进口”进行了一系列改革,扩大了报考者的范围,不再要求仅仅师范类院校毕业生方可报考;而暂未取得相应教师资格证的人员,可有一年实习期,在实习期内获得相应教师资格证即可录用。这一全新的做法,让一些知名高校毕业的优秀学子有机会进入教师行业,这给合肥教育系统输入了新鲜血液,也给省城新课改带来了全新景象。

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