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去年11月,我在深圳的一个讲演引起了全国关于文理分科的大讨论。最近由于正在公开征求意见的国家中长期教育改革和发展规划纲要当中,涉及到了中学阶段文理分科该不该取消,文理分科再次成了人们热议的话题。

刘万芳死后,同事蒋得地把手风琴锁进了皮匣。他清晰地记得,两人的最后一次唱和发生在去年六一儿童节汇报演出。此后,刘万芳“高血压”缠身,加之事务繁忙,二胡被束之高阁,再也没拉响,如今,它已是尘埃满布,再也发不出声响。(本报记者张鹏)

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中新网3月8日电据马来西亚《星洲日报》报道,马来西亚雪隆华校校友会联合会会长吴治平指出,继联合会落实购买会所的计划后,未来联合会将着重在雪隆10个地区设立联合委员会,并开办华文班,以弥补国中华文班不足的情况。

被考验个别学生遭退回

乍听起来,还真有点错愕。但是理论上确实能够讲通,从国家制度设计角度看,目前普通高中设计有12门课程,这些课程涵盖了文理两科。理念和现实往往是有距离的,甚至形成分歧也有可能。由于高考是文理分卷考试,为了提高效率、减轻学生负担,各地确实存在文理分班教学。我们所做的学生全面发展的制度安排和理念设计,在现实中已经严重走样了。

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有人认为官员热衷于“攻读”学位,是因为官员选拔过程中的“高学历崇拜症”使然。此说未免言过其实。官员选拔是一个多方面力量运作、博弈的复杂过程,学位充其量只是一个次要的参考因素。官员“学位热”的真正原因是,某些官员怀着“赢者通吃”的野心,觉得自己既然为官,就应当“一有百有全都有”,不但要享有官员的权力,而且还要享有学者的荣誉,要兼具“学者型官员”和“官员型学者”的双重身份。然而,令这些官员始料未及的是,在一定程度上,或许正是由于他们的加入,竟然无形中降低了硕士、博士学位的“含学量”。综上比较,考研降温与官员“学位热”恐怕大有关系。

对此,一些大学生表示出两种截然不同的意见:一些人表示,北京户口根本没有什么用,自己绝对不会花四五万元去办理一个北京户口的;另外一些人则表示,以后在子女上学等方面,北京户口还是大有用处的。大学毕业后“强行”留在北京工作的小张就明确表示:有了北京户口,就可以扎下根来,与人打交道底气足,归属感强,谈恋爱都显得般配。显然,一些毕业生对北京户口心理上的狂热需求催生了这个户口市常

针对学校在教风建设上存在的突出问题,提出以塑造良好师德,强化教学规范,注重教学质量,深化教学改革,注重制度建设的思路,制定了一系列具体可行的教风建设实施细则。一是确定教风建设的主要目标:引导广大教师全身心投入教学科研工作,热爱教育,热爱学生,成为具有高尚师德风范、较高教学水平、深厚学术造诣、深受学生爱戴和同行公认的优秀教师。二是建立奖惩机制,评选“师德标兵”和“师德建设先进单位”,每年评选10名标兵,1个先进单位,给予一系列优惠奖励,同时对违反教师职业道德者及时黄牌警告直至令其调离,绝不姑息。三是广泛开展师德建设活动,建立考评机制,制定落实严格的考核评估体系和规章制度,以学期考核与随机考核相结合方式,开展考评工作。四是组织开展教学竞赛、教研成果评比和教学名师评选活动,建立教学管理信息系统,严格执行课堂教学质量评价制度和教学事故认定制度,建立教学督导体系,强化教学督导工作和听课制度,强化日常教学管理和随机抽查制度、及时通报制度,加强课堂质量标准制定和专业培养方案制定工作,加强对毕业论文及平时作业次数、作业量、作业布置形式及水平、作业批阅等进行督促检查。五是定期举办优秀教师示范教学活动,定期选拔学术带头人和骨干教师,加强精品课程建设,执行和健全新教师培养制度,通过“传、帮、带”和自我努力,尽快提高履职能力,加强教研室集体备课和教研活动,每学期至少组织一次教学活动或专业研究活动。

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知名文学评论家雷达在接受记者采访时说自己的读书生活也出现了危机:“想读的书,永远没有时间读,不太想读的书,却占去了大量时间,而且永远也读不完。有时会产生荒诞感:看似永远在读书,又好像永远没有读书;或者,不知我在读书,还是书在读我?”

我不由得想起前几天我们学校的副校长和我谈的一件事儿。她说那天去随堂听了一名年轻教师的课,感觉这名教师言谈中有一种掩饰不住的随意和消极。这名教师以极其晦暗的语气说:“教小学,都到这份上了,还能怎么样呢?想怎么样就怎么样吧。”副校长忍不住了,回应道:“你可以随意,但学生没有资本随意,你觉得这课上着没意思,但不应该将你的‘毫无意义’传达给学生,尽量不要让他们在40分钟里做毫无增量的事。”

表面看起来,这种方式很好,不但扩大了课容量,PPT中的图片、声音等也增加了教学的趣味性。但另一方面,也容易让学生产生这样的心理:教师讲解的内容PPT上都有,课上不听讲也没有关系,课下看看PPT就可以了,考前看看PPT也能过关。于是,课堂上出现了学生不听课,发短信、看课外书的现象。教师看到学生这种表现,自然对讲课也失去了兴趣。教师失去讲课的兴趣导致更多的学生失去听课的兴趣,如此这般,恶性循环。

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当今社会需要的“人才生态”应该是怎样一幅图景,如何构建与时代诉求相适应的人才体系,这是安徽省教育厅副厅长李和平委员思考已久的问题。在他看来,《纲要》的相关界定,“明确了一个很好的导向”。

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