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现年75岁的杜凤山老人住在方城县。1959年国庆节的前一天,杜凤瑞的父亲杜龙章、母亲王长清和当时作为二老护理人员的杜凤山接到空军司令部通知:明天到天安门观看国庆大典。

几年来,黑龙江工程学院在实施大学生思想政治教育过程中,高度重视大学生寝室文化建设这一有效的渗透式教育载体。同时,学院还积极实施“辅导员进公寓、心理健康教育进公寓、德育考评进公寓、社团活动进公寓、自律组织进公寓”,延伸了工作手臂,拓展了教育空间,使大学生寝室成为实施思想政治教育的重要阵地。

景德镇市改造薄弱学校不仅重视硬件上的提升,更加注重师资、管理等软件上的升华,采取有力措施统筹全市师资。近3年来,该市从市区热点中学到薄弱学校和农村支教、交流互派的骨干教师达320人次,对下乡支教教师实行浮动一级工资、评聘职称优先和评先评模优先等激励措施,对支教教师年限、课时等都有明确细致的要求。

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记者注意到,孩子的睡眠时间是时下家长圈里讨论最热闹的话题。比如某知名育儿论坛上,一个由网名“铭铭妈”的家长发起的调查“问问大家,现在孩子的睡眠时间是多少,足不足?”引起了众多家长的响应。

此份报告还显示出大学生一些需要改进的地方。如艰苦奋斗精神欠佳,心理素质尚待提高,少部分学生社会责任感及纪律性相对较弱。从影响大学生的社会公众人物排序情况看,选择开国领袖毛泽东、周恩来等的达62%;76的学生表示受到身边榜样的影响较大,绝大部分大学生表示会向身边的榜样学习。

必须看到,推进均衡发展的任务比起实现普及的任务来说,更艰巨、更复杂,用的时间会更长。当前,区域间、城乡间、学校间的不均衡的矛盾仍较突出,推进区域内义务教育的均衡发展,将伴随着缩小学校之间办学水平差异、整体提升教育质量的全过程;推进城乡义务教育的均衡发展,将伴随着城乡一体化发展、逐步缩小城乡差别的全过程;推进区域间义务教育的均衡发展,将伴随着解决区域经济社会不平衡问题、提高中西部教育水平的全过程。

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正逢当时有两个好友的孩子出了问题,这让张健柏开始思考儿子的教育问题。一个朋友花50万送孩子出国留学,回国后孩子连每月千元的工资都挣不到,怕吃苦、贪慕虚荣,一身毛病;另外一个朋友的儿子当时17岁,由于家人的溺爱,从小就在校门口小卖部签单,花钱大手大脚,性格懦弱、内向,连高中也考不上,家人非常着急。“我赚钱是为了什么?”“我们的教育体制出了问题,既然如此,家庭教育一定要跟上。”就这样,张健柏放下手中生意,一心在家教育儿子,读《老子》、《中庸》、《大学》,学武术,看英文原版碟子,亲近大自然……“一年后,有媒体来采访称我6岁的儿子是‘神童’,会认多少字,英文也达到初三学生水平,其实不然。”张健柏说,“神童”有太多应试和功利色彩,一名儿童会识字、读英文、数数就是神童了吗?这样一个错误思维,使得越来越多的家长教幼儿识字、写字,殊不知,过早写字会阻碍孩子思维发展。

在近日召开的重庆市两会上,该市政协委员谭家玲提交提案,建议将重庆市青少年门户网站建设纳入市委、市政府2007年民心工程,同时加大对青少年活动场所的建设,举全社会之力向“网毒”宣战,把孩子“网”回家。

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与回乡工作的人相比,去灾区做志愿者是容易选择的。但是,当天平的那头是刚签约的工作、刚开始的研究生学业、出国留学乃至出国就业的机会,选择还那么容易吗?

“任何人的一生都是一场搏斗。在这一场搏斗中,如果没有朋友,则形单影只,鲜有不失败者。如果有了朋友,则众志成城,鲜有不胜利者。”

这两个项目仅仅是团组织以社会动员方式参与办博的“缩影”。世博会极大地激发了团员青年参与社会的热情,7万名园区志愿者、10万名城市站点志愿者、1080个城市服务站点已做好准备,静候世博会大幕展开。

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     文心田代表 四川农业大学党委书记、校长     朱明清代表 雷波县汶水镇党委副书记兼马道子村党支部书记  一问:教育公平什么样?  朱明清憧憬着:到那时,孩子不会在漏雨漏风的校舍读书,不会每天爬几十里山路上学,学校之间、学生之间公平享受教育资源,城乡孩子站在同一条起跑线上。  记者:在四川,义务教育在城乡之间、地区之间、学校之间的差距仍然很大。老百姓非常期盼教育公平。  文心田:实现教育公平,既是发展中国特色社会主义与构建和谐社会的基本要求,也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。我们高兴地看到,在党的十七大报告中,优先发展教育、促进义务教育均衡发展,列在了加快推进以改善民生为重点的社会建设六大任务的首位。  葛红林:教育公平主要体现在两方面:公民接受教育的机会要公平,适龄青少年都享有公平受教育的权利;公民受教育的过程要公平,要能享受同等的优质教育资源。近3年来,成都市教育经费投入以超过11的比例逐年递增,且新增教育经费主要用于农村,目的就是为了逐步实现城乡教育的均衡发展。  二问:农村孩子上学还好吗?  朱明清高兴地说:1993年,我刚当村主任的时候,村里入学率很低,只有17个学生。现在村里经济好了,我们对孩子上学给补贴,加上“两免一补”、“寄宿制”,村里的入学率已经达到100。  记者:用占全国3.6%的教育投入负担全国6%以上的教育规模——“穷省办大教育”一直是我省教育的基本现状和主要矛盾。促进教育均衡发展,政府如何发力?  葛红林:教育公平不是平均主义,不是把好的压下去,而是要保峰填谷、补差赶优、整体提升,在发展中实现教育的动态均衡。2004年,成都投资10亿元,启动了农村中小学标准化建设工程。学校办学条件改善后,义务教育均衡发展的重点就转到全面提升薄弱学校的办学水平上来。于是,今年我们又启动了“全面消除义务教育阶段薄弱学校行动计划”。  文心田:各级政府应科学规划,加大投入,统筹协调,促进教育资源向义务教育、中等职业教育、农村教育倾斜,向民族地区、贫困地区倾斜,向薄弱学校倾斜。不久前,我省出台《关于切实推进城乡义务教育均衡发展的意见》,明确提出从2008年起,各级财政新增教育专项资金用于乡村教育发展,用5年时间使县域内城(镇)乡教育差距明显缩小,城乡学校办学经费、办学条件、教师队伍和教育质量明显提高。  三问:教育资源如何均衡化?  朱明清很苦恼:在雷波县的一些偏远地方,代课老师唱主角,有的地方甚至是小学学历的人教小学生。  记者:教育均衡发展的高境界是优质教育资源的均衡化。怎样才能让好的师资向贫困地区、民族地区流动呢?  文心田:关键是要通过制度建设和政策引导,创新农村学校教师补充机制,对到农村、边远贫困地区的教师实行职称评定倾斜、评优名额倾斜、福利倾斜等。  葛红林:针对义务教育阶段薄弱学校70在农村的实际,成都实施了“农村中小学教师特设岗位计划”。在导向上,坚持晋职、评优向薄弱学校教师倾斜;改革教师管理制度,实现教师在优质学校与相对薄弱学校间、城区(镇)学校与农村(涉农)学校间对口交流;保障教师待遇,努力实现教师收入“同县同酬”并争取逐步过渡到“同城同酬”,这些措施为促进教育资源的均衡化发挥了积极作用。(记者 孙琳 陶然)

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